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复旦大学教授:这种鸡汤正在摧毁我们的孩子,父母却信以为真

公候伯子男、三公九卿、王侯将相、三教九流、贩夫走卒、引车卖浆之流……

熟悉中国历史的人会非常清楚:以上字词不只是单纯的汉字,它们代表和体现的,是中国社会自周代以来,就已确立清晰的社会等级。

当下,中国进入了一个“高质量”发展阶段,我们正站在全面提升国家实力,振奋民族士气,改善生活质量的风口之上。差异化生活、个性化发展、更为复杂的社会竞争与科技化,都使这一代人面临个体升级,以及过程中最为剧烈与艰难的考验。

复旦大学教授:这种鸡汤正在摧毁我们的孩子,父母却信以为真

重视教育,重视人才培养,凡事从娃娃抓起,一直都是全社会共识和主流价值观。

百年大计,树人为本。教育首当其冲,担负着社会和国家对民族未来的期冀与责任。

而当全社会都对此形成共识之时,成长中的幼小一代,也因此而陷入了疲劳学习状态:做不完的作业、考不完的试、上不完的培训班、比不完的国际国内大赛……

从幼儿园开始到大学毕业参加工作之前,新生代都以三魂七魄丢一半的代价,拼命投身于学习,挨个闯关升级,最后以找到一份不轻不重、不尴不尬能够勉强养活自己的工作为人生初阶终点线,稍事休息后,继续新阶段冲刺。

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因为学习过程太过辛苦,遭遇过“应试教育”炼狱经历的一代人,在进入生命生活自主阶段后,开始以强烈的反抗心理并以最大声浪,发出“滚蛋吧,应试教育!”“让孩子快乐学习,让孩子成为最好的自己”等反应试教育制度的呼声。

反对应试教育的一代人认为:时代在变化,社会在发展。再也不能让孩子的天性与兴趣特长,完全淹没在题海学山里;除了学习考试上大学,孩子们的人生旅途中,理应还有别的出路。

于是,在这一阶段反对应试教育的风潮中,很多家长开始给孩子灌输“快乐学习”,并开始执行“快乐教育”理念。

复旦大学教授:这种鸡汤正在摧毁我们的孩子,父母却信以为真

学校和国家教育部门也适时推出“减负”、“少或不布置课后作业”、“下午三点半放学”、“不上晚自习”、“严禁教育培训机构开展学科竞赛”、“学科竞赛成绩不与升学考试挂钩”等看似十分适应民生需求和呼声的教育改革制度、措施。

一时间,全社会都松快了。

打着快乐教育旗号,放松孩子学习监管和要求;以快乐为理由,放松对孩子学习习惯做循序渐进的培养;孩子沉溺于游戏或其他类别的兴趣,也不再斥责;而是以培养孩子多面兴趣爱好为由,四处寻找相应培训机构。

一段时间内,在孩子教育方式和理念上,社会整体似乎从一个极端,走向了另一个极端。

复旦大学教授:这种鸡汤正在摧毁我们的孩子,父母却信以为真

从前囿于社会和时代因素,不读书就没出路;于是出现应试教育、填鸭式学习以应对考试这一极端。

随着时代发展,在尚未全面衡量与评估的前提下,自以为从应试教育阶段中觉醒的一代人,又迅速走入了减少孩子在校学习时长、放松孩子学业要求、倾向于培养孩子兴趣特长的另一个极端。

社会大众忽左忽右,非此即彼的教育理念认知,根源并不在于国家教育部门和机构的措施制定与导向,而在于每一个家庭对子女教育的客观考量。


大环境之下,我们往往只能以最大限度去兼顾全社会需求,却不能针对小家庭等个体差异做出明确的指导或纠偏。教育子女,从来都是家庭为主,学校为辅。

如果一个家庭对孩子该如何成长,希望孩子成为什么样的人等没有从定性定量角度,做出过客观分析的话,孩子学习和成长就只能随波逐流,受社会风气影响。

因此,所谓教育,客观来说是一国大事;但国家之中,真正实施教育与监管执行的,却是普通家庭自身。

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只有父母审时度势,为孩子选择好方向和路径,并在通往这条路的过程中,不断根据孩子的具体情况进行调整,孩子的教育之路才会走得比旁人更清晰而且不耽误时间。

比如,父母是大学教授,就会从小培养孩子独立思考、勤于实践、敢于创新的思维与行为习惯,并将这些习惯以学习的方式固化下来,最终内化为孩子的人格与品性。

在这样的家庭里,父母首先会奉行严格学习标准,既考量学习成绩;又充分兼顾和尊重孩子的兴趣爱好,适当施以快乐教育措施,释放天性;既不会过分偏左又不会完全向右。

如果,父母皆从商,大概率会因为家中不愁吃穿用度且出于家产继承等长远因素考虑,一方面不会过分威逼孩子的学习成绩;另一方面又会让他尽早参与到商业环境中,以此锻炼他的社会属性,双向成长为将来做准备。

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对于这一类在人生路上能够提供给孩子更多选择路径的家庭来说,一切出发点,都以维系当下社会关系与财富路径为基准。至于孩子在教育过程中是快乐还是不快乐,有点不那么重要。

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